幼儿数学学习兴趣的培养

前苏联一个著名的教育学家说过：在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在幼儿的精神世界中需要特别强烈。

数学是外面世界的一种表达方式，是探索外面世界的一种工具。所以，每个孩子生下来都喜欢数学，也是能学好数学的。早期的数学学习经历往往会影响一个人的一生。很多对数学有莫名畏惧感的成人，都是在幼儿早期遭受过学习数学的痛苦和挫败。

如果幼儿最初接触数学时就丧失学习兴趣，甚至对数学产生惧怕，很有可能失去对学习数学的信心，导致他今后一生都厌恶数学。

那么，在对幼儿早期的数学教育中，怎样才能激发孩子学习数学的兴趣，使之从小爱上数学呢？

一、激发儿童的求知欲和成就动机

很多老师家长常用物质奖励的方法来诱导孩子学数学。比如，你算出这道题就奖你一朵小红花或一粒糖；还有一些父母师长用精神奖励：你若能做出这道题你就是个聪明的孩子，我好爱你。这些外在的奖励会在一段时间内起一定的作用，但这种作用的短暂的，因为这些方式没有激发孩子内在的动机，会随着时间的推移慢慢失效。

儿童学习数学最好的奖励是什么?不是老师和家长的称赞，也不是物质奖励，而是他们自己内心获得的满足感。如果幼儿发现可以用新学到的知识去解决生活或游戏中的一个实际问题，他就会得到内心的满足。

对幼儿来说，只有那些具有挑战性，同时通过努力可以获得成功的活动，才能引发幼儿的学习行为。当幼儿从活动中感受到研究数学问题的乐趣，感受到自己解决了数学问题的快乐时，这种原动力就引发了幼儿源自内心的真正兴趣。

二、知识问题化，问题情景化

让孩子在学习中体会到再创造和乐趣，把教学内容设计成幼儿自己主动探索的过程，把知识教育和思维训练放在一个个生动有趣的情景中，让孩子在游戏学，在学中玩。

让孩子们的学习动机在“情”和“境”的相互作用中得到强化，使孩子的求知而乐，为探索而兴奋和激动。给孩子展现出知识的价值和学习的乐趣，满足孩子的好奇心和求知欲。

比如说，我设计的学前数学思维训练的课本，一开始就是动物狂欢节的贵宾：大熊猫的传家宝被盗，在黑猫探长的努力下，经过艰难曲折，斗智斗勇，战胜了以黑豹为核心的犯罪团伙。从第一课到第十课都是以一个长篇侦察故事串起来，含概了学前要理解了逻辑关系，孩子不知不觉中学习到了数学知识，还收获了快乐。

三、形式新颖，内容有趣

数学教学活动要贴近幼儿的生活，教学设计要符合幼儿的年龄特点，尽可能采取幼儿乐于接受的故事游戏形式或作情境化处理。让数学学习变得有趣、有益、有效，从而促进幼儿数理逻辑能力的发展。

每次出现的情景不同，好奇、刺激，对孩子的思维活动和反应是一种挑战，通过孩子自己的努力可以达到一定的境界，得到激动人心的结果。孩子乐此不疲，从此爱上数学。

比如，我设计的适合5—7岁孩子的数学思维训练课本，涉及到侦探、寻宝、武侠、魔幻、探险、传奇等等多个主题，每一册都由一个有趣的故事串起来，一波未平一波又起，让孩子欲罢不能，兴趣十足。

四、外显形式的兴趣转变到内在问题兴趣

引导幼儿从对数学外显形式的兴趣转变到对数学内在问题的兴趣，在数学活动中，要引发幼儿积极的思维活动，帮助幼儿从活动中归结出一个个数学问题或概念，引导幼儿运用已有的数学经验来思考，既要兼顾幼儿的兴趣倾向，也要设法把幼儿对数学活动的外在兴趣转移到对探讨数学问题的内在兴趣上来，要做到这一点，关键在于要弄清外显的形式与内在的数学属性之间的关系。

在幼儿活动中，要不失时机地提出问题引发幼儿的数学思考，支持幼儿运用数学的思考来解决某个问题，或运用演绎的方法，引导幼儿用尽可能多的生活事例来“注释”某个数学概念。

最好的方法是，借助游戏或故事情节，将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏或故事本身的内容和规则，让幼儿在游戏中发现数学，感受数学，也就是说让幼儿在游戏中得到心理满足的同时，还让其在运用数学方法解决具体问题的过程中理解数学、运用数学，这将对幼儿产生强大的吸引力，从而使幼儿喜爱数学，期盼进入数学的游戏活动。

有一次培训老师，我帮助一位年青的数学老师重新设计了周期问题的课堂，用魔术进行导入，用活动推波助澜，整个课堂气氛热烈，孩子们在快乐中掌握了小学三年级奥数一个并不简单的专题。

五、让孩子体验成功的喜悦

幼儿期是形成数学学习兴趣和态度的最初时期。因此，在幼儿刚开始接触数学时，就要小心呵护幼儿极易受伤的心灵，无论幼儿的学习能力如何，我们都要坚持保护他们学习数学信心的与好奇心。

特别是那些还没有建立起数学学习兴趣就被某些成人贴上“没有数学天赋”的儿童，更要做到有耐心。因为焦急对于理解数学无济于事，在幼儿学习困难和出错时，大人的宽容可以化解幼儿内心对数学的排斥，而允许幼儿根据自己的学习速度来进行数学思考，可以有效地增强他们克服困难的信心。

有时，还有必要通过提点和帮助，让他们体验到成功感，增强学习数学和克服困难的信心和勇气。