高考语文阅读理解复习该不该依赖参考答案

很多学生在复习语文阅读理解的时候都没有一个正确的方法，总是在阅读之后就开始以后参考答案，其实这样是不对的，学大教育为了帮助大家可以在复习时候正确自己的方式，更新了高考语文阅读理解复习该不该依赖参考答案。

每读一篇文章都要有一定的知识积累

很多同学都不是这样做的，也有很多老师也不是这样教的。在他们看来阅读理解就是一种题型，有很大的分值，要怎么做才能得高分或满分，哪怕读不懂也得分了，这才是目的。每一份阅读训练题之后附着一份答案，学生做完了自己对对，看看得了几分了事。

孩子在中考之前阅读能力有了很高的提升，基本上拿到一篇文章就能解读得很好，把作者的意思领悟基本上差不多。上了重点高中，到了高二上学期结束，他发现阅读理解很难，搞不明白作者是什么意思，练习题要怎么做。一直以为人一旦获得了阅读理解的能力，这种能力会茁壮成长。其实不是的，这种能力要提升不容易，要退化却容易。

把学校发的不同的阅读理解材料都看一看。一看当时就明白了——每一篇阅读材料后面紧跟着习题，习题后面跟着答案。学校采用题海战术，学生拿到材料不是看那些语言蕴含着什么妙处，是立刻看题目，题目要求答什么，再到文中找答案。应用文类阅读是这么做的。文学类阅读无法这么做，只好迅速扫一眼，边做题边往回看。做完了对答案。做对了开心极了;做错了把答案改一下，看看出题人的简要解答就完事了。这种方法是孩子阅读能力不断下降，下降到连应付答题都感到困难的原因。

具体是因为什么可以举个例子来说

出题人直接摘编了《幸福的哲学》里面的片段，出了3道简单的单选题。第1题怎么选呢?让初高中的孩子们都来做，结果他们差不多全选了C。不用看文章也知道“与之相反”太笼统，怎么会正确?再说读一遍这个选项就明白了，没人会主张幸福是“身体有痛苦和灵魂有烦恼”。只有一个初三学生沉思良久，认为应该选B。

亚里士多德说“幸福是我们一切行为的终极目标做所有的事情都是手段”，不管干什么都是为了获得属于自己的幸福，但并不是干什么都能获得幸福。在原文“手段”二字之前加上“获得幸福的”，造成了逻辑谬误。一个人确实很痛苦，他选择了自杀，自杀是他获得幸福的手段吗?

这时候另一个初三同学却直接反驳说：自杀也可以说是获得幸福的手段呀。人的价值观不同，有的人就认为自杀可以得到幸福。

选B的同学沉默了。我们把这个问题先放下来，让各位回家找父母和其他认识的人再讨论讨论。上了半节课之后，选B的同学突然说：老师，我也认为自杀使痛苦的人解脱了，他会觉得幸福。

问一句：自杀了，不痛苦了，不痛苦=幸福。这样说对吗?他们都摇头。

当时就再问了一句：如果有人宣扬自杀会使人获得幸福，那他自己为什么还活着，不去自杀呢?

世界有很多地方还真有些邪教宣扬自杀能获得幸福，那些集体自杀事件就是因为受了这种蛊惑。我们不能信以为真。除自杀外，还可以举很多例子。一个人想过得富足，可是他不择手段，选择杀人劫财，结果被抓捕判刑，他获得幸福了吗?

如果任何行为都是可以通往幸福的，那“幸福的哲学”也就不存在了。天天躺在床上睡觉，这事不是更容易做么?亚里士多德作为一代大师，在这个哲学问题上还没有这么糊涂。

好好看看上面这份高考卷，头一题不是出错了么?B和C都是答案，而且B选项出得更有迷惑性，更能考查学生独立思考的能力。如果学生们只是为做题而做题，那这篇文章读完就被抛到脑后了，能学到什么东西呢?甚至还让学生产生一种投机心理：看不懂也能做对。怀着这种心理上高中，自己原有的阅读能力也会被“回收”了。

如果想要真正的拥有阅读理解的能力，就要学会把参考答案扔到一边去，认真的去琢磨文本，思考作者的本意，认真的理清自己的思路，你对作者的意思是赞同还是不赞同，这样深入阅读与思考，阅读能力就会提升得很快，写作能力也会随之提升，因为你有了自己的想法了，有话可说了。

那么上面就是关于高考语文阅读理解复习该不该依赖参考答案的详细分析，希望在阅读之后你可以明白自己在以后复习语文阅读理解的时候怎么做才可以帮助自己的高考。