初一语文-夏天也是好天气教学设计

夏天是很多人都喜欢的季节，虽然说夏天是比较炎热的，但是夏天会让人觉得充满活力。相信很多的人最喜欢夏天的晚上了，可以很好的感受阵阵凉风。下面给大家提供的是初一语文-夏天也是好天气教学设计，大家可以学习参考下面的资料。

一、知识目标：

1.掌握下列字词的读音：

头晕目眩　迸　兀自　裹挟　死不瞑目　匆匆　头颅　随手拈出　蓦然　熟稔　真谛　逡巡

2.掌握下列词语的意思：

迸　兀自　沸腾　死不瞑目　超脱　世俗　超然　自嘲　蓦然　沧桑　真谛　躁动

3.掌握下列多音多义字：

粘　　着　　省

二、能力目标：

1.理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情。

2.分析衬托的手法在文中的具体作用。

3.品味本文的语言特色。

三、情感目标：

理解夏天在作者心中独特的感受。

教学建议

一、主题思想

《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外话的智慧和实实在在的虚无。

二、思路结构

全文可以分为三大部分：

第一部分(1)与春天对比，写夏天到来的感受。

第二部分(2-8)夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

第三部分(9)写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。

三、欲扬先抑，揭示主旨

《夏天也是好天气》，乍看标题，这是一篇赞美夏季的文章;读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热，作者毫不吝惜笔墨：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快;“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度;“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻，这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱(衬出夏天炎热的难捱)，写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

四、修辞手法的运用

本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。

比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳具有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

五、阅读方法指导

这是一篇散文，抒发的是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。

《夏天也是好天气 》教学设计示例

教学重点：

1.先抑后扬的写法。

2.多种修辞手法的运用。

教学难点：

对作者感情的理解。

教学过程：

一、 查字典，疏通字词障碍。

二、 导入

“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验?试着说一说。

三、 默读课文

1.画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。

提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

2.你最喜欢课文中哪些语句?简要谈谈感受。

要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

四、 研读课文

1.读第③段

说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

2.读④-⑧段

找出和上一问内容相近的语句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦来哉?”

第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等

说说第④-⑤段内容和以上语句有什么关系?

提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

3.读第③段

体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

提示：注意根据第③-⑧段内容，并结合实际进行分析。

五、朗读课文

品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

设计思想

这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。

板书设计

闷 热

别样生活　别样景物　　夏天也是好天气

感 悟

好 天 气

探究活动

联系自己体验感悟文章

文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢?采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。

以上就是学大小编给大家分享的相关的初一语文-夏天也是好天气教学设计，教学设计对教学来说是很关键的，希望大家都可以认真的准备。