高考历史复习要养成的三个好习惯

历史学习起来较为有趣，但是做题和看书是不同的，做题需要我们去思考和分析。在复习高中历史的时候，一定要养成好习惯。大家来看看高考历史复习要养成的三个好习惯是什么。

1、选题、练习、讲评、反思

在考题选择与训练程序上要遵循三个原则：第一是保质，选题组题命题时要有创新性、前瞻性和针对性，试题风格、思路和内容最好结合高考信息，贴近高考文综历史试题特点。第二是定量，对于复习跨度大、基础知识密集的情况，在单位时间内要安排恰当的训练量，合理分配不同难度区间的高中低档考题则，以2：3：5为佳，同时课本的细小环节和角落也要涉及到，以全面覆盖知识梳理中所未强调的部分。第三是精评。要注重通过考题评讲讲明考题特点、命题意图、考查方向等规律，从而提升学生审题能力，增强应试的有效性。要剔除二类考题：即“走火入魔题”(易混淆思维)和“误入歧途题”(易是非不清);精评二类考题，即“痛改前非题”(分析错因，澄清认识)和“信息交流题”(捕捉讯息，解读高考)。在试卷讲评后，要给学生留出必要的时间，让学生根据试题所给的参考答案，分析自己答案与参考答案之间差异，找出漏答错答的原因，从而提高自身答题得分能力。

把练习强化为考试，就能把考试弱化为练习，这是很有价值的心理训练与技能训练。为提高效率以模拟训练及其讲评为主要形式，目的在培养学生的综合应试能力和训练良好的竞技状态。我们学校在三轮复习阶段取消单科练习，改为每周进行一次文科综合模拟考试，模拟训练试题不能是现成的、成套的，必须是经过任课教师改造的。

在第三轮复习试卷讲评中加强学法指导是应当遵循的重要原则，它对整体学习效率的提高和冲刺阶段的成绩提升有很大关系。对于试卷讲解课，一定要有清醒认识，要给学生多一些自我完善自己探索的时间与空间，多一些发展学生思维，锻炼学生能力的活动和环节，少一些教师的自我表现，教师只讲有共性的问题，注意精讲，要讲就到位，避免东讲讲西凑凑，学生抓不住你的思路。

加强学法指导既要加强集体学法指导又要有对个体进行区别对待，因为不同的个体又存在不同的不足和漏洞，对低、中、高不同层次的学生分别进行推、促、提的努力。学法指导应侧重于三个方面，即知识规律、学习规律和应用规律的掌握。

2、熟练掌握做题技巧。

一方面掌握审题技巧，要认真审清题干中提到的时间、空间、关键词、求答项、命题意图和材料出处，同时还要防止被题干中不相关内容所迷惑而导致审题出现偏差，即：读题三遍，题意自现;另一方面熟练答题技巧，带着问题读材，分清材料层次，从而获取有效信息。学会将问题、材料与教材的相关知识挂钩，要一层一层逐项解决，切忌一气呵成;对于主观题作答，要注重将主观题答案客观化，切忌长篇累牍;注意发散思维、多层次、多角度地搜寻要点;要看分答题，了解试题难易和答题量的比重，通过习题训练不断积累考试答题的经验，确保在高考时处变不惊。

3、重视卷面的规范要求。

在平时的做题过程中就要用高考标准要求自己，切记不能在试卷上使用修正液和习惯性的圈点写画，高考试卷书写要工整，卷面保持整洁;学会通过课上教师传授答题技巧和课下习题强化训练提高自己的文字表述能力，力争做到观点明确、史实全面、史论结合、层次分明、语言精炼。

虽然不知道大家有没有看过高考历史复习要养成的三个好习惯，但希望看过此文之后，在高考历史复习时能够试着按着这个要求实行。