我不是最弱小的教学设计

赠人玫瑰手留余香。每一次帮助别人其实对于同学们说，你们内心自己有很大的收获。我们可以从当中获得其他任何事情不能替代的成就感，这里我想请同学们一起来看一看我不是最弱小的教学设计。

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

[教学目标]：

1、会认14个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

[教学重点]：

理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。

[教学难点]：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

[教学准备]：

1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

教学目标：

1. 认读、会写本课生字。

2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

教学准备：

生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1. 感知“弱小”。

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)

2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说，教师板题，齐读题目)是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?

(设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。)

二、读文识字，初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字;结合词句，理解字义;熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

1. 读通课文。

①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。(生读，师巡视指导读书姿势)

②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选好“朗读小能手”。

2. 识记生字。

①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。(课件出示本课生字，不带拼音)指名读，齐读。(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。

②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗?出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子，在语言环境中识记。

3. 初步感知。

①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱;再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇;对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

(设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。)

三、指导写字，巩固识字

1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;

②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

(设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。)

四、拓展延伸，积累词句。

1. 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

2. 完成“我会填“课后练习。

(设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。)

希望同学们看过我不是最弱小的教学设计之后，对于《我不是最弱小的》这篇课文能够有更深刻的认识，同时能够激发起同学们想要帮助别人的想法。