人教版八年级语文上册【藤野先生】教学案

学习初中语文前大家要学会预习，在预习的时候可以参考教学案，这样能提前知道本课学习的语文知识点，下面学大教育网为大家带来人教版八年级语文上册【藤野先生】教学案，希望大家认真阅读。

【学习目标】

1. 感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

2. 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

3. 品味语言的感情色彩。

【重点难点】

1.选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

2.品味语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

【学习过程】

一、自主预习。

1.看拼音写汉字或者给加点的字注音。

fēi( )红 不xùn( ) jié( )责 nì( )名 教huì( )

深恶( )痛疾 抑扬顿挫( ) 杳( )无音信 畸( )形

2.整体感知。

(1)本文的叙事线索是什么?

以与藤野先生的交往为线索。

(2)找出文中表时间推移、地点转换的词语，将文章文为三部分。

时间：相识前、相识相处、相别;地点：东京、仙台、回国。

第1部分(1—3)：写“我”在东京的见闻和感受，及转到仙台求学的原因。

第2部分(4—36)：回忆中仙台与藤野先生的相识、相处和离别。

第3部分(37—38)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及他对“我”的鼓舞和激励。

(3)作者回忆藤野先生，表达了这样的思想感情?

感激、敬仰和怀念之情。

二、合作探究。

1.作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?

外貌描写(白描)：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”。(学者形象)

语言描写：挟着一叠大大小小的书。(学识渊博，治学严谨)

语言描写：“我就是叫作藤野严九郎的……”(朴实无华)

衣着：“模胡”，“冬天是一件旧外套”，“有时竟会忘记带领结”(不修边幅，生活朴素)

藤野先生是一位生活简朴、治学严谨的学者。

2.作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了哪些典型事例。表现了藤野先生的什么崇高品质。

(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责的工作态度。

(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生对学生严格要求的工作作风。

(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生热情诚恳的工作精神。

(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生实事求是的精神。

这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

3.“我”弃医从文的原因是什么，最集中地体现在哪两件事件上?

A.“匿名信事件”

B.“看电影事件”

4.文中哪些事件表现了作者的爱国主义思想感情?与写藤野先生有什么关系?

(1)东京见闻：清国留学生逛公园和学跳舞。嘲讽清国留学生，表达了爱国感情，揭示了离开东京的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。

(2)去仙台途径日暮里和水户。日暮里触动了作者的忧国之情;水户是抗清人士朱舜水客死他乡的地方，流露出对他的仰慕之情。这些表现了爱国感情，也是去仙台学医的主要动机。

(3)在仙台收到的优待。中仙台收到的优待作者却把它看成是物以稀为贵，作者感受到的是怜悯和同情，反映了作者强烈的民族自尊心。这样写为写藤野先生做了铺垫，也为后文写藤野先生的关心爱护起了衬托作用。

(4)弃医从文。表现了作者高度的爱国之情。这是作者离别藤野先生的原因。(正因为作者强烈的爱国之情，藤野先生没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，才尤其显得难能可贵。藤野先生在“我”的眼里和心里才显得很伟大。)

四、当堂检测。

1.下列成语运用不当的一项是(C)

A藤野先生讲课时声音铿锵有力，抑扬顿挫。B.这个时尚青年常常把头发打理得油光可鉴。C.鲁迅在日本留学时学习非常刻苦，达到了忘乎所以的程度。D.党的群众路线教育实践活动后，他对腐败更加深恶痛疾。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

(1)除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。写出了清国留学生的丑态。

标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。写出了对清国留学生反感和鄙视。

(2)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

正人君子：品行端正的人。在这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。

深恶痛疾：非常厌恶和痛恨。

3.读下文，回答问题。

A中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;B在讲堂里的还有一个我。

“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

(1)谈谈你对A句含义的理解。

弱国和低能儿本无因果关系，作者却用所以，当然加以强调，揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情。

(2)B句表达了作者怎样的感情?

表达了作者的自嘲和身处其间却无能为力的自责之情。

(3)“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么?

这句话严重伤害了作者的民族自尊心。

(4)联系上下文，说说“他们都拍掌欢呼起来”和“他们也何尝不酒醉似的喝彩”两句中的“他们”分别指什么人.

第一个他们：日本所谓的“爱国青年”。第二个他们：被麻痹的中国人。

(5)“我的意见却变化了”指什么?

弃医从文。

(6)作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么?他的人生选择对你有何启示?

五、延伸拓展。

下面是小强摘抄的鲁迅的名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神?请分别用四字词语概括出来。

1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

2.哪里有天才，我是吧别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

4.单是说不行，要紧的是做。

5.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

爱憎分明、珍惜时间、勇于创新。

【学习小结】

知识点归纳

一、重点字词。

1.字音。

绯( fēi )红 不逊(xùn) 诘(jié)责 匿(nì)名 教诲(huì)

深恶(wù)痛疾 抑扬顿挫(cuò) 杳(yǎo)无音信 畸(jī)形

2.词义。

深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。

二、难句解析。

1.东京也无非是这样。

无非：只不过。表达了鲁迅失望的感情，交代了作者去仙台的原因。

2.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

这个比喻揭示了这些人既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑的心理和效忠满清王朝的政治倾向，显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗丑陋、腐朽糜烂的精神状态。

3.实在标致极了。

“实在”是“的确”的意思，“标致”是“美丽”的意思。用“实在”修饰“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对这群顽固维护清王朝统治的“遗少”的鄙夷和反感。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群“清国留学生”之丑。如果改为“实在丑极了”，就显得太直露，失去了嘲讽意味。

4.大概是物以希为贵罢。

这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待”的原因，认为日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重，这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。

5.他们也何尝不酒醉似的喝采。

“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动统治下的人们精神麻木的痛恨。

三、文学常识。

《藤野先生》选自鲁迅先生散文集《朝花夕拾》。

四、中心思想。

《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。文章赞扬了日本学者先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。

五、写作特点。

1.选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质

2.两条线索。明线是与藤野先生的交往，安线是爱国主义的感情。

【教学后记】

以上就是学大教育为大家带来的人教版八年级语文上册【藤野先生】教学案，希望大家能够认真利用教学案进行语文课前预习，从而轻松学好初中语文。