初中课文兰亭集序说课稿

教师们在教课的过程中要对于说课稿进行了解，掌握到教课的重点，帮助同学们的学习中取得进步。下面学大为大家提供的是初中课文兰亭集序说课稿，希望同学们能够在语文的学习中取得进步。

一、说教材地位

《兰亭集序》是普通高中课程标准实验教科书必修一册第二单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑。阅读这一类的文章，一要欣赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。

二、说教法和学法

反复阅(诵)读体味法。在反复阅(诵)读中体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。同时培养学生对自然之美的感受能力。

文句疏通法。根据文言文学习的特点，考虑到不同学生不同文言基础的情况，以预习、交流预习、增补和专项活动的方式充分扫清文言词汇障碍，疏通文意。

关键语句切入解读文本法。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的好途径。为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。

三、说三维目标

知识与能力：关键文言词汇15个;王羲之简况;背诵全文。过程与方法：反复阅(诵)读体味法，文句疏通法，课内安排学生疏通文意、诵读的时间35分钟;关键语句切入解读文本法。情感态度价值观：感受大自然的美丽，人生交往的乐趣，确立人生苦短、时不我待乐观进取的人生观。

四、说教具准备

课件：王羲之生平简况、王羲之兰亭集序书帖影印、兰亭集序录音

五、说教学设计

第一课时

活动项目教师行为学生行为预设生成或参考答案时间设计理念

或反思

一、趣味导入、认识作者和背景问：　哪些地方有三月初三逛庙会的习俗?1704年前的晋朝有一人也逛三月三，后写下了烩炙人口的文章和书法精品，他是谁?

生交流预习之作者和背景资料王羲之(303-361)，字逸少，世称“王右军”，史称“书圣”。303(永和九年)三月初三，去兰亭逛庙会(褉事)。5分钟文本生活化

二、交流增补预习本中之生难字词①指令：交流增补生难字词

②师巡视，选取一生上板书

③师问：还有什么要补充?

④师讲评前后交流、增补癸guǐ会kuài禊xì毕咸(全都)修(高、长)湍tuān觞shāng(酒杯、喝酒)信(实在)或(有的)骸hái趣舍(取舍)向(过去)临(对)喻(明白)固(本来)一死生(一，把……看作一样，数活为动)齐彭殇(齐，把……看作相同，形活为动)　　15分钟要预习，又不完全依赖预习，照顾全部的学生。

三、辨析四个加点词(课后第二题)①指令：辨析加点词(课后第二题)辨析加点词(课后第二题)修(高;长;修葺)期(至、及;一个，周年;约定)次(旁;驻地)致(同“志”，情趣;得到)5分钟疏通文意是基础，合并在一起。

四、反复阅(诵)读体味①调查：会背举手!

②齐读2遍

③点评节奏、语气、韵味，范读

④生自由读3遍齐读2遍

听师点评节奏、语气、韵味

生自由读2遍 ①做到熟读成诵

②节奏例：夫‖人之相与，俯仰一世。或‖取诸怀抱，悟言一室之内;

③语气、韵味处理：1、2轻快(“乐”)，3、4舒缓、深沉(“痛”)

20分钟重读不重讲朗读技巧

全文450字左右，读一遍2分半钟

五、作业布置继续背诵，继续完善课后作业，打造好你的预习本，尽早扔掉教师这根拐杖! 1分钟 咬住学生自主学习和课文学习目标不放松。

第二课时

活动项目教师行为学生行为预设生成或参考答案时间设计理念

或反思

一、背诵活动师：①抽查1生背。②男女两组背诵比赛。③全体背诵。 10分适度控制仍然要，但重激励。

二、交流文意师行为：①指令：展示预习组内交流;抓关键语句调整补充。

②巡视、个辅，选三生上板书各一题。③师总。

生行为：1、展示预习组内交流;抓关键语句调整补充。2、部分生接受个别辅导，三生上台板书各一题。3、听师总。

预设生成或参考答案：1、为什么“信可乐”：“群贤毕至，少长咸集”(与贤人交往);“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”(环境优美，活动高雅) /“天朗气清，惠风和畅”，“仰观”“俯察”，“足以极视听之娱”。

2、第三段中心，怎样由“乐”转“痛”：

“人之相与，俯仰一世(低头抬头之间，一辈子就过去了)(中心句，接上启下)。“趣舍万殊，静躁不同”→ “暂得快然”“所之”“既倦”→“向之所欲”，“不能兴怀”“修短随化，终期于尽”。

3、“一死生为虚诞，齐彭殇为亡作”怎样的生死观：乐观进取，时不我待。　　20分钟把厚书读薄、把长文读短，抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。答案并不重要，思路最重要。

三、“人生无常”“时不我待”的其它诗文交流师行为：①指令：交流你所收集的人生无常时不我待的其它诗文三五例。②巡视指导，一生上板书。③总结

生行为：一生上板书，众交流增补 5分钟 拓展，把书读厚。

四、交流“后之览者”的感慨师行为：①指令：交流作为“后之览者”的感慨。②巡视指导，一生上板书。③总结生行为：交流增补。　5分钟 个性化阅读，把书读活。

五、译王羲之轶事 指令：译王羲之轶事 5分钟 能力实践，扩大视野境积累。

六、说教学设计的理论思考

1、以学生书面预习作业为基础平台展开进一步的交流学习。组织中强调学生预习，在书面语言呈现上以预习书面作业为基础，以丰富、完善预习书面作业为目标之一，并以此作为语文教学的常规和学生学习的通常形式，目的是充分使学生认识到自己是学习的主宰、每天都有完成预习的责任(自责)感、交流助人(被助)的幸福(感恩)感、典型发言的成功感。

2、目标定位上大小结合、远近结合、内外结合。小的方面看，以课后“研练”为主，求一课“一”得，不求面面俱到的“满”。大的方面看，字词、作者、背景等对于一般阅读所必须的常规内容不放弃，但又不作重点要求。近的方面看，本课教学目标。远的方面看，预习习惯、查字典、资料搜集、写字、对己学模块知识的梳理筛选、观察思考记录生活(日记写作)、诵读等长期目标。内的方面看，课文目标要扣紧，以充分利用好教材。外的方面看，拓展性目标，如人生无常、时不我待的其它古诗文，允许有不同层次的表现。

3、因文言文特点施教，强调文句疏通。根据文言文学习的特点，考虑到不同学生不同文言基础的情况，以预习、交流预习、增补和专项活动的方式充分扫清文言词汇障碍，疏通文意。

4、强调反复诵读体味，诵读为主。本文是古代山水散文名篇，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。反复朗读全文，展开想像的翅膀，身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此进入一种审美境界，是逐步增强对散文的鉴赏能力的重要途径。同时，在反复诵读中还可体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。

5、强调从关键语句切入解读文本。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的好途径。为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。

6、预设学生学习时间，力求课堂学生学习高效。学生能做的事让学生自己做。四人小组交流，学生座位无需大的变动。交流基础，先要有我的一份文字材料。互检、互看、听说，动手后再动口动手，完善，整体达到互相督促、互相激励、互相帮助、共同提高、效益倍增的效果。

同学们在学习中对于说课稿进行了解对同学们的学习是有很大帮助的，上文学大为大家提供的初中课文兰亭集序说课稿希望大家了解。